Garantías Científicas y éticas de la Evaluación Psicológica

Puntos claves:
* Nociones de Psicometría
* Test
* Propiedades de los tests y técnicas de medida: Validez y Confiabilidad, para hallar puntajes estables en el tiempo y consistencia de la prueba, asi puedo generalizar lo que tengo.

Ayuda efectiva en Psicología:
* Conductas verbales y no Verbales de ayuda
* Componentes comunicacionales

Caracteristicas de todo Evaluador y terapeuta
* Autoconciencia
Psicólogos que continuamente desarrollan la comprensión y conciencia de sí mismos es problable que sean más eficaces para prestar ayuda a otros

* Género y conciencia Cultural
Es más probable que los psicólogos que sean sensibles a las caracteristicas culturales de sus clientes sean capaces de entender y sentirse cómodos con las diferencias de género, raza, estilo de vida, opción sexual presentes entre ellos mismos y los demás y de valorar en lugar de menospreciar esas diferencias.

*Sinceridad:
Digno de confianza
Estar "abierto" a todo tipo de temas.
Ser justo en las valoraciones

* Congruencia:
Un psicólogo que lleva un estilo de vida congruente con sus creencias y valores comunica mas credibilidad y ejerce un mayor efecto que otros que emplea toda su energía en la negación de sus incongruencias.

* Capacidad de comunicar:
Habilidad para comunicar los resultados de manera oral y escrita.

* Conocimientos:
Cursos llevados a lo largo de los estudios universitarios y lo aprendido por nuestra cuenta.

* Integridad ética.

http://www.uco.es/psiquiatria/actividades%20acad%C3%A9micas%20dirigidas1.html

ÉTICA Y PSICOLOGÍA A PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

 

Definición y los principales códigos de ética:

Códigos de ética del psicólogo peruano

TEORÍAS ÉTICAS EN LA HISTORIA

En la sociedad tradicional:Ética implícita Los códigos morales

En la sociedad cultural: Éticas filosóficas

 En la sociedad económica: Éticas científicas Ética como ciencia natural?Ética del renacimientoÉtica del medioevo

 Ética como ciencia social?

Ética como tecnología social?

CONCEPCIONES DE LA ÉTICA IMPLÍCITA EN LA SOCIEDAD DE TIPO

PRIMITIVO

primitivo y se basan en las costumbres, mitos, creencias, supersticiones, que, a su

vez, determinan los sentimientos.

CONCEPCIONES DE LA ÉTICA

 El principio fundamental de esta moral implícita es la solidaridad

 En sentido estricto es una teoría pre-ética de sentido común organizado acerca de como debe ser la sociedad dentro de la concepción religiosa del mundo.

TECNOLOGÍA DE MORALIZACIÓN EN LA SOCIEDAD TRADICIONAL

 LOS CODIGOS DE MORAL:

La teoría pre-ética implícita se expresa en

la normatividad religiosa

 Tienen estrecha relación con el gobierno y la administración del estado.Se han elaborado como eje central de la filosofíaDiscuten la naturaleza de la moral desde el punto de vista de los principios éticos de la culturaLa Moral ProtestanteEl Catecismo CatólicoEl Corán de MahomaEl Libro de la Ley de ZoroastroEl Código de HammurabiEl Libro de las Leyes de Brahma

EL CONCEPTO DE LA ÉTICA

Éthikós

(Aristóteles)

éthos

êthos

Ethiká

ÉTICA Y MORAL EN LA FILOSOFÍA

ACTUAL

En la filosofía actual:

Moral:

costumbres o normas internas al sujeto es “filosofía de la moral” o disciplina filosófica que estudia las reglas morales y su fundamentación

TEORÍAS ÉTICAS FILOSÓFICAS

libertad

individuo, considerado como miembro de una especie

abstracto que no llega a definir la naturaleza de los

procesos que determinan al hombre concreto, como

son los de la sociedad y la conciencia.

CARACTERÍSTICAS DE LAS TEORÍAS ÉTICAS ACTUALES

voluntad y la rectitud de los propósitos

en la voluntad que la determinaUn acto es bueno cuando se realiza por deber, por la buena

voluntad:

 Actos conforme al deber y por deber: guiados por una fin en sí mismo, por eso se legisla a sí mismo:

NATURALEZA DE LO BUENO

El reino de los fines: en todos sus actos, el hombre esActos conforme al deber: hay una adecuación a la norma

El punto de partida de la ética de la libertad es elhecho de la moralidad:

El problema de la moralidad exige definir en qué consiste lo bueno  Naturaleza de lo bueno: “Los actos no son buenos ni malos: bueno o malo es sólo el sujeto...”

Lo único bueno en sí mismo es la buena voluntad:

La Ética filosófica no es suficiente para moralizar la sociedad y los hombres.La teoría ética no es precisamente compatible con la teoría del primateLa pobre relación entre la teoría ética y la práctica moralEl papel reducido de la teoría ética en la moralización efectiva de la sociedad y las personasLa variabilidad de principios y las normas morales de un ámbito a otro implica que no ha generado estrategias de moralización más efectivasLa diversidad de planteamientos sobre la naturaleza de los principios y las normas morales dificulta su realizaciónTodavía falta una definición de la ética y la moral y su ubicación en su debido contextoMill: Los conceptos éticos se derivan de las propiedades naturales del comportamientoBentham: Acentúa el principio de utilidad: La verdad se identifica con lo útilHutcheson (1725) es el introductor del utilitarismo: lo bueno es lo útil

ÉTICAS UTILITARISTAS: HUTCHESON, BENTHAM, MILL

¿POR QUÉ EVALUAR ÉTICAMENTE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN,

EVALUACION E INTERVENCION?

El Informe Belmont (1978)

 E. Passamani. (Clinical trials-are they ethical? NEMJ, 1991)Hellman S & Hellman DS. (Of mice but not of men.NEMJ, 1991)Los principios bioéticos (Beauchamp & Childress. (1979)

PRINCIPIOS DE LA BIOÈTICA

Respeto a la autonomía (necesidad de respetar la capacidad de las personas autónomas para tomar decisiones).

 Justicia (obligaciones de imparcialidad en la distribución de beneficios, riesgos y costes).Beneficencia (necesidad de proporcionar beneficios y contrapesar los beneficios frente a los riesgos.No maleficencia (obligación de evitar causar daños y perjuicios).

¿QUÉ ES UN CONFLICTO DE INTERÉS?

DEFINICIÓN:

Situación en la cual el interés secundario (frecuentemente de dinero) supera al interés primario del investigador y compromete conducta ética en la conducción del proyecto del informe o de la publicación del estudio.

  PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOSCONFIDENCIALIDAD DE LOS DATOSCONSENTIMIENTO INFORMADOEXACTITUD CIENTÍFICAPROTECCION DE LOS SUJETOS HUMANOS DE EXPERIMENTACION Y DE EVALUACION E INTERVENCIONAuditar la ejecución del estudio clínico según el protocolo aprobado.Evaluar los aspectos científico técnicos.Evaluar los aspectos éticos del proyectoCOMITÉS DE ÉTICA DE INVESTIGACIÓNPAUTAS Y REGLAMENTOSCÓDIGOS

ÉTICA EN PAÍSES EN DESARROLLO.

MARCO ÉTICO:

1. Aliviar el sufrimiento

2. Respetar a las personas

3. Sensibilidad ante las diferencias culturales

4. No aprovecharse de la vulnerabilidad

(Nuffield Council on Bioethics, 2002)

¿CÓMO PROTEGERSE?

1. Como ser humano el investigador siempre está en riesgo.

2. Presentar el proyecto al Comité de Etica de la sede. La calidad requiere de la crítica.

3. Estar alerta al “otro yo” y a los mecanismos de control.

4. De identificar indicadores de riesgo consultar con un par o un tutor. (A.Perales, 2005)

Responsabilidad Profesional

Responsabilidad Moral - Primaria

Responsabilidad Jurídica - Secundaria

PROFESIÓN - Condiciones

. – evita acepción de personas por amistad,

a) Universalismo

parentesco, vínculo social

. – función social limitada: ámbito

b) Especialidad Funcional

científico  autoridad . – no dejarse llevar por sentimientos

c) Neutralidad Afectiva

positivos o adversos: clientes

. – se espera que sean

d) Orientación hacia la colectividad

altruistas, no por lucro.

No “pago” sino “honorario”

“Pues si para conocer la naturaleza del cuerpo, las diferencias entre las enfermedades y las indicaciones de los remedios debe dominar la

ciencia, racional, para perseverar en el estudio de éstas de una manera esforzada, es necesario despreciar las riquezas y ejercer la moderación.

Enefecto, no hay temor de que si desprecia las riquezas y ejercita la moderación, haga algo inconveniente, pues todo aquello a lo que los

hombres se atreven, de una manera injusta, lo hacen bajo la persuación de la codicia o el hechizo del placer.”

Ética Profesional

•Plena

•No centrada en códigos

•Aplicada

•No ignorar racionalidad específica

•No caer en el “separatismo”

•Articulación entre:

Lo Deontológico Lo Teleológico

Error Profesional

•Impericia: Ignorancia – No Saber

•Imprudencia: hacer lo que no sabe

•Negligencia: dejar de hacer lo que sabe

Basta responsabilidad jurídica o legal

•Ética de Mínimos

•Responsabilidad Moral

Ética de Máximos

PENSAMIENTO CRITICO

PAUL & ELDER ( 2003)

CLARIDAD

EXACTITUD

PRECISION

RELEVANCIA

PROFUNDIDAD

AMPLITUD

LOGICA

IMPORTANCIA

JUSTICIA

¿A qué complicaciones habría que enfrentarse?

¿ Habría que considerar otro punto de vista?

¿ Tiene esto sentido?

¿ Cuál de estos datos es el más importante?

¿ Represento los puntos de vista de otros justamente?

 ProfundidadImparcialidadImportanciaLógicaAmplitudProfundidadRelevanciaPrecisiónExactitudClaridadModo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.

Galeno

 IMPACTO ( científico, social, económico y político)PERTINENCIA (a las necesidades nacionales)

 Recreación y otrosPrestigioAscenso socialDineroDe investigaciónDe docenciaDe servicio a sus pacientes o usuariosDe conocimiento y desarrollo profesional

CONFLICTO DE INTERÉS

HISTORIA DEL PROBLEMA

“Obra de tal modo que la máxima de tu acción sea elevada por

tu voluntad a normal de universal observancia”

“Obra según máximas que puedan al mismo tiempo tenerse por

objeto a sí mismas, como leyes naturales universales”

ser racional debe obrar como si fuera por sus máximas siempre un miembro legislador en el reino universal de los fines”

buena voluntad

Actos contrarios al deberLa validez de un acto moral no está en la acción misma, sinoTodo acto moral es autónomo. Emana de la pureza de laSe sustentan en la concepción dualista de la naturaleza humana

AUTONOMÍA DE LOS ACTOS MORALES

KANT

A partir de los postulados de las revoluciones americana y francesa, se trata de imponer la moral burguesa a toda la humanidadAunque la ciencia natural ya reemplaza a la filosofía, estas teorías mantienen el carácter racionalista de las éticas griega yExpresan la transición del predominio de la cultura al predominio de la economía.Su mayor limitación es una teoría del hombreSus límites están dados por su visión centrada en elEl principio fundamental de la moral es el de

adjetivo que califica cierto tipo de conducta regulada porHegel: ética es el estudio de la moralidadKant: ética es “metafísica de las costumbres”Moral o Ética: el estudio sobre los usos y las costumbresEn la filosofía escolástica:Moralis (de mos, mores): costumbre: la teoría de lo que son las costumbres (Epicuro)(ηθικος): “lugar habitual”, “carácter habitual”las virtudes éticas comoprolegómenos de la Politiká(εθικος): “costumbre”, “hábito”Las Tablas de la Ley de MoisésEn la sociedad de tipo tradicional desarrollada, la normatividad moral se vuelve explícita, pero no tiene una explicación éticaLas reglas se comunican oralmente y organizan el comportamiento individual dentro de la familia, la tribu, la comunidad Estas reglas tienen su punto de partida en la actividad emotiva inconsciente del hombreCorresponden al conjunto de normas propias de la sociedad tradicional

Evaluación Psicológica

 Los distintos contextos en evaluación Clínico: diagnóstico, selección objetivos de intervención, Educativo: orientación, asignación a intervenciones, etc.

Laboral: selección, desempeño , clima laboral ,etc

Comunitaria : salud pùblica , justicia , prostituciòn , niños Otros: forense, ambiental, deporte, etc..

Evaluar implica acciones

CONSEGUIR…información TRATAR……..la información RESOLVER ….problemas * Llegando a un diagnóstico

* Definiendo objetivos de intervención *Orientando/asesorando Valorando:

1ª Fuente de variabilidad en evaluación:
demanda/contexto

2ª Fuente de variabilidad de la evaluación: los objetivosSelección /Clasificación: 

Modificación Valoración

3ª Fuente de variabilidad en

evaluación: los métodos.

Clasificación

 Valoración

M. correlacionales M. Experimentale

s M.correlacionales y Proceso de toma de decisiones

¿Con qué contamos?

Instrumentos

Objetivos

Espacio del problema

REPRESENTACION de la demanda

Distinción de terminos

Psicodiagnóstico vs Evaluación

“Testing” vs. Evaluación

Valoración vs.Evaluación

Breve reseña histórica reciente:La constitución de la evaluación:

 Francis Galton (1822-1911, Reino Unido)

McKeen Cattell (1860-1944, USA)

(1822-1911)

Pioneros en evaluación Thorndike (1874-1949): pionero en estudios sobre aprendizaje yeducativa

Británicos desarrollan métodos correlacionales que van a permitir la

construcción de instrumentos de evaluación y comienzan el psicométrico o del rasgo

Ebbinghaus (1850-1909): estudios sobre la memoria y su medida.laboratorio con pruebas objetivas. Kraepelin (1856-1926): propuesta sobre un sistema comprensivomodeloen evaluación. Pearson (1857-1936) y Spearman (1883-1945) ambosmodeloen evaluación (1900) y “El método asociativo” (1904) da lugar un test de asociación

de palabras inauguran el

Freud y Jung (1875-1947) con la “Interpretación de los sueños”modelo psicoanálitico y/o dinámico.

10 hitos históricos desde 1910 a 1970

1918: Los test de inteligencia Army Alpha y Army Beta se administran a 1921: Herman Rorschach (Suizo alemán) publica su Psychodiagnostic,

una técnica de medida de la personalidad (normal y patológica) a partir de

la interpretación de manchas de tinta y su interpretación psicodinámica le

hace ser un pionero del modelo dinámico. 1935: Vygotsky (URSS) formula el concepto de zona de desarrollo, antecedente de la evaluación cognitiva dinámica. 1939: David Wechsler (USA) publica la primera edición de su Escala de(Wechsler-Bellevue Intelligence 1947: Halstead (USA) con su obra Brain and Intelligence y Luria (URSS)Restauración de la función tras una lesión cerebral sientan las bases deevaluación neuropsicológica. 1948: La Oficina de Servicios Estratégicos de los EEUU publicanevaluación

como “datosel arte científico de llegar a conclusiones suficientes con insuficientes”. Supone un antecedente de la Evaluación conductual y de los

Assessment centers”. 1950: Monty B.Shapiro presenta a la reunión anual de la Sociedad Británica de“An experimental approach to diagnostic testing” en el proceso experimental inductivo-deductivo.

Carácterísticas básicas de la EP:Subdisciplina de la Psicología

Diferencias: Psicología y Evaluación Tecnología: construcción y administración de predicción, explicación, control

Tests y métodos de recogida de información

Objetivos aplicados: descripción, diagnóstico, cognitivo y constructivista.Modelos: rasgo, médico, dinámico, conductual,

 

Contempla solo los elementos relevantes para el nivel de abstracción elegido.

Modelos estructurales vs. Modelos dinámicos

 

Modelos destinados a la explicación causal

Cualquier sistema puede ser descrito desde:

¿Qué es un modelo?

1955: G.A. Kelly (USA) en su The psychology of personal constructs en elREP sienta las bases de un modelo constructivista de la evaluación. 1963: Arthur Staats (USA) publica “Complex Human Behavior” donde seevaluación integradora o cognitivo-conductual.  

1914: Woodworth (USA) construye el primer Cuestionario colectivo dePersonal Data Sheet  que se administrará a miles de soldados en la I Guerra Mundial. Suponeun antecedente del modelo del rasgo.

Francis Galton, Reino Unido

Alfred Binet (1857-1911, Francia)

 

 

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN EL LOGRO DE COMPETENCIAS COMO PSICÓLOGO

Competencias:
Lo importante es aprender a aprender para que en el futuro se de una buena inserción laboral, ejerciendo la profesión de manera eficaz.

Dichas competencias se pueden dividir en:

Declarativas:
Se debe conocer la teoria para poder sustentar la praxis.

Procedimentales:
Es trasendental saber cómo hacer las cosas, es decir, tener una noción clara del orden establecido para la intervención, para evitar resultados invalidos y la teoría aplicada no sirve, en sí es el buen manejo de procedimientos.

Valorativas:
Aceptar que estamos en un país donde todos somos diferentes y tratar al paciente como su igual, con respeto, porque somos personas si bien diferentes, la clave es la igualdad.

Preocupación por la calidad:
Tener como meta la actuación de calidad del trabajo realizado, esto es no sólo trabajar de manera eficaz sino del mejor modo posible.

Motivación:
Interés por la investigación y creación de nuevos datos en psicología, tanto como receptor o evaluador de las investigaciones como usuario o generador de las mismas.

Compromiso Ético:
Conocer y cumplir las normas éticas de la profesión y de la investigación´psicológica, respetando los derechos del cliente y usuarios.

Investigación:
Capacidad para delimitar problemas de investigación buscando información relevante estableciendo y refutando hipótesis de trabajo o interpretando resultados y generalizando con resultados previos.

Capacidad Crítica:
Tener la capacidad de valorar los procedimientos usados para obtener datos psicológicos relevantes asi como para valorar la pertinencia de los resultados de la investigación o evaluación psicológica.
Tener la capacidad de valorar y discutir el propio trabajo.

Adaptarse a nuevas Situaciones:
Transferencia y uso flexible de conocimiento teórico a las diferentes situaciones reales.

Creatividad:
Habilidad para captar problemas e interès por plantear soluciones.
Apreciar la diversidad Cultural:
Conocer la diversidad cultural e individual, las creencias y valores de otros grupos humanos.

Habilidades Interpersonales:
Habilidades para conocer, controlar y redirigir los propios estados emocionales.

Comunicación Oral y Escrita:
Conocer y usar adecuadamente los conceptos científicos propios de la psicología.

Saber planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a un texto que se adecue al nivel del usuario.

Saber comunicar resultados psicológicos de forma oral adecuando la presentación al usuario de la misma.

Investigación acerca de las competencias profesionales en las diferentes áreas del psicólogo